原標題：打通就業(yè)“最后一公里” 高校微專業(yè)主打一個“小而精”

總臺記者 錢成 劉正則

過去，考上大學了，同學們或者親戚朋友會問：“學的哪個專業(yè)？”如今，如果還這么問，恐怕就難以全面了解一個學生在大學校園里能夠掌握的知識和技能了。因為除了專業(yè)，他們還能學習更多的微專業(yè)。

微專業(yè)主打一個“小而精”

微專業(yè)，顧名思義，它主打一個“小而精”，圍繞時下經(jīng)濟社會的熱門領域，通過幾門核心課程的學習，讓學生在短時間內集中掌握核心技術，快速達到某一領域的工作技能要求。

比如，現(xiàn)在人工智能已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面。過去，你說想學習AI領域的知識，作為“專業(yè)”來說，好像只能在高考志愿里填個“計算機專業(yè)”。但身形靈活的微專業(yè)就不一樣了，很多高校把龐雜的人工智能知識拆分成了人工智能基礎、AIGC（人工智能生成內容應用）等細分領域，讓學生用十幾二十個學時就能初步掌握。

微專業(yè)這種特征，顯然也非常有利于學生高效率地補齊知識技能短板，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。

教育部日前就印發(fā)通知，部署實施高校學生就業(yè)能力提升“雙千”計劃，推動全國范圍內開設1000個微專業(yè)（或專業(yè)課程群）和1000個職業(yè)能力培訓課程。

微專業(yè)就讀體驗怎么樣？如何打通就業(yè)“最后一公里”？

總臺記者近期在江蘇調研時發(fā)現(xiàn)，目前南京航空航天大學、南京郵電大學、揚州大學等高校已開設微專業(yè)，且大多選擇了與科技前沿技術緊密相連或當下比較熱門的專業(yè)學科。微專業(yè)的就讀體驗怎么樣？微專業(yè)又是如何打通就業(yè)“最后一公里”的呢？

在南京航空航天大學智能機器人的微專業(yè)課堂上，機械工程專業(yè)大四學生程紅正和同學們一起進行機器人柔性控制實驗。教室里這些智能機器人微專業(yè)的首屆學生，來自材料、計算機等不同專業(yè)。

程紅說，自己已保研至華中科技大學，接下來將繼續(xù)從事智能機器人的相關研究，“我們這個課程形式是‘理論+實踐’，然后我在實踐方面比較缺少科創(chuàng)經(jīng)歷，所以就想通過這個課程來對自身進行一個更好地提升”。

微專業(yè)概念最早源自十多年前盛行國內外的在線教育平臺，如今，這種培養(yǎng)模式已在江蘇高校遍地開花。

2023年，揚州大學開設全國烹飪本科院校首個“預制菜膳食工程師”微專業(yè)。該微專業(yè)第二屆學生黃駿龍說，課程既教授傳統(tǒng)烹飪技能，也要求學生熟悉中央廚房工業(yè)化生產(chǎn)標準。

學生 黃駿龍：我們專門有“中央廚房設計與管理”“膳食營養(yǎng)與安全”的課程，讓我們了解中央廚房的構造、流程以及風淋房，還有各種器械。如果你真的想進入中央廚房工作，不僅需要學習預制菜相關知識，還需要掌握一些理科技能，比如CAD、機械制圖、平面設計等，以后的就業(yè)途徑也會比較好。

南京郵電大學教務處副處長臧慶介紹，學校融合通信、計算機、電子信息、藝術、文學、教育等多個學科資源，開設了12個具有鮮明“交叉學科”色彩的微專業(yè)，幫助學生快速掌握企業(yè)急需的崗位技能。

南京郵電大學教務處副處長 臧慶：傳統(tǒng)大專業(yè)的培養(yǎng)方案包含許多模塊，包括前期的基礎課程，數(shù)學、外語、政治以及后續(xù)的專業(yè)進階課程設計，通常需要130至150個學分才能學完。微專業(yè)主要聚焦于某個小領域，它與未來的就業(yè)以及學生感興趣的知識相關聯(lián)，比較靈活、精準，針對某一領域開設5門或者7門核心課程即可學完。微專業(yè)希望學生在本科或者研究生學習階段，能夠構建對其他領域知識的交叉。

開設一個專業(yè)，需要成熟的學科知識體系與師資力量的支撐。臧慶認為，高校對微專業(yè)的質量要嚴格把控。同時，學校還需要和企業(yè)緊密合作，定期淘汰過時課程，更新實戰(zhàn)項目庫，確保微專業(yè)的實用性。

南京郵電大學教務處副處長 臧慶：高校有責任去引領整個社會的學習風向。質量需要嚴格把控，各個學校申報論證，然后組織專家進行評審驗收，通過才能面向學生招生和學習。學校應該結合自身特色，讓社會認為學校應該做這件事情，應該做這個項目，這樣整個市場會更清爽、理性。

微專業(yè)會不會變成追熱點的“速成班”？

微專業(yè)不是傳統(tǒng)專業(yè)的“瘦身版”，也不是職業(yè)培訓的“復制品”，它正以靈活、精準、實用的特點，成為當下高校教育的新亮點。微專業(yè)會不會變成追熱點的“速成班”？

在南京航空航天大學教務處副處長鄧晶看來，微專業(yè)就像教育系統(tǒng)的“快速反應部隊”，能快速響應技術變革。這種培養(yǎng)模式不設學分、不掛鉤評優(yōu)，專注核心能力提升，反倒激發(fā)了學生的學習熱情。

南京航空航天大學教務處副處長 鄧晶：今年很多用人單位在招人的時候，他就會提到有沒有掌握低空經(jīng)濟的一些知識或者是技能，但是設立這個專業(yè)再系統(tǒng)地培養(yǎng)出來，你得4年的時間一個周期，可能熱點就過了。但是在微專業(yè)這個領域里面的話，他可能在大二大三的時候接觸到里面的一些操作的技能，這個時候用人單位肯定就會優(yōu)先來選擇他。

揚州大學旅游烹飪學院副院長孟祥忍指出，微專業(yè)的教學效果，還需進一步追蹤評價，“我們下一步可能進行教學成就結果的評價，這些孩子有沒有到產(chǎn)業(yè)去，到產(chǎn)業(yè)有多少，它的分流走向什么狀況，我們要分析跟蹤，然后我們對這個課程體系、培養(yǎng)目標等再進一步地聚焦細化優(yōu)化”。