“老師好!”清亮的聲音在江西省贛州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)三江鄉(xiāng)肖邊小學(xué)的美術(shù)課堂響起,教室的講臺上卻空空如也,屏幕里的老師開啟了這節(jié)別開生面的美術(shù)課。

　　從2018年開始,贛州經(jīng)開區(qū)與希沃合作推進(jìn)“專遞課堂”常態(tài)化應(yīng)用模式試點(diǎn)。到2020年,經(jīng)開區(qū)已完成專遞課堂硬件建設(shè),并實(shí)現(xiàn)音樂、美術(shù)等學(xué)科遠(yuǎn)程教學(xué)活動的常態(tài)化開展,有效解決了教學(xué)點(diǎn)師資匱乏、開不出、開不足、開不好國家規(guī)定課程等問題。

　　這是教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)取得的成果之一。在越來越完備的基礎(chǔ)環(huán)境之上,通過數(shù)字化手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量,如今已是教育行業(yè)發(fā)展大勢所趨。

　　2022年,全國教育工作會議提出“實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”,從信息化到數(shù)字化,如何讓前沿科技融入實(shí)際教學(xué)、推動教育提質(zhì)增效?

　　4月21日至23日,第81屆中國教育裝備展示會將于江西南昌啟幕,屆時(shí),希沃將聚焦“數(shù)字聯(lián)接 助力成長”,沿四大教育數(shù)字化發(fā)展路徑,為教育繪制一份未來答卷。

　　01

　　教學(xué)場景數(shù)字化:構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)環(huán)境

　　傳統(tǒng)教育場景中,教學(xué)主要通過人與物之間的觸摸操控或師生間的面對面交流來實(shí)現(xiàn)。希沃所構(gòu)建的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,則基于多個(gè)教學(xué)設(shè)備的多端協(xié)同,讓“人”與“物”、“人”與“人”產(chǎn)生新的聯(lián)接,從而推動教學(xué)模式變革。

　　在武漢市光谷第一小學(xué)聯(lián)合希沃打造的VR科學(xué)探究教室里,孩子們戴上VR眼鏡,就能身臨其境地感受一個(gè)個(gè)神奇的畫面:火山噴發(fā)、氣候變化、地球公轉(zhuǎn)......以往只能在圖片和視頻里看到的景象,通過希沃桌面VR交互一體機(jī)打破了虛擬和真實(shí)的界限,讓孩子們興奮不已。

　　超越傳統(tǒng)常態(tài)化數(shù)字教室,許多學(xué)校已經(jīng)開始探索數(shù)字化設(shè)備在多元場景下的應(yīng)用可能,VR科學(xué)探究教室正是其中之一。

　　從三維立體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、相隔千里的遠(yuǎn)程課堂,到教師日常備授課場景,希沃正以技術(shù)創(chuàng)新,陸續(xù)推出桌面VR交互一體機(jī)、智聯(lián)精品錄播、一體式教學(xué)終端等硬件設(shè)備,響應(yīng)學(xué)校教學(xué)場景數(shù)字化的多樣需求。

　　依托數(shù)字化設(shè)備,突破時(shí)空限制的教學(xué)模式,為師生帶來直觀、高效、更具想象力的教學(xué)體驗(yàn)。當(dāng)多場景、多設(shè)備的智能互聯(lián)以及高效率的數(shù)據(jù)采集和處理成為可能,傳統(tǒng)的多媒體教室亦將升級為更智能的數(shù)字化“教學(xué)空間”。

　　希沃借助物聯(lián)技術(shù),將硬件設(shè)備打造成學(xué)校獲取教學(xué)數(shù)據(jù)的一個(gè)個(gè)“數(shù)字窗口”,在各類教學(xué)設(shè)備、各個(gè)任務(wù)角色之間構(gòu)建數(shù)字化聯(lián)接,幫助師生提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。單個(gè)場景、單個(gè)應(yīng)用和單個(gè)教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生的數(shù)據(jù),將匯集到學(xué)校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理體系下,成為數(shù)字校園建設(shè)的地基。

　　據(jù)公開報(bào)道,希沃已經(jīng)走進(jìn)了全國260萬間教室,為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育多學(xué)段提供數(shù)字化教育設(shè)備。從設(shè)備應(yīng)用到數(shù)據(jù)打通,以數(shù)字聯(lián)接教學(xué)場景中的人與物,希沃在教育數(shù)字化層面的嘗試,仍在繼續(xù)。

　　02

　　教學(xué)過程數(shù)字化:讓教學(xué)成果“被看見”

　　數(shù)字化教學(xué)成為常態(tài)之后,如何讓生動有趣的課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)、評價(jià)、教師教研乃至教學(xué)管理過程實(shí)現(xiàn)數(shù)字聯(lián)接?

　　在整校推進(jìn)數(shù)字化之前,浦城縣第三中學(xué)的每一位老師都是“信息孤島”。“以前資源共享比較困難,老師們的課件需要用U盤相互拷貝,在教研聽評課時(shí),我們都是用紙和筆記錄,容易丟失,且不便于后續(xù)查閱?！逼殖侨薪處熑~智文說。

　　整校推進(jìn)數(shù)字化以后,通過教研數(shù)字化管理平臺——希沃信鴿,為浦城三中建立校本資源庫,逐步構(gòu)建數(shù)字化的教研機(jī)制。通過集資源上傳、收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為一體的教研應(yīng)用,教師可輕量開展教研,打破教師間的“信息孤島”,也可讓學(xué)校管理者直觀查看課件產(chǎn)出量以及教學(xué)設(shè)計(jì)理念,“看見”教師教研成果。

　　通過推動教研活動在線化、數(shù)據(jù)化,實(shí)現(xiàn)教研過程有記錄、結(jié)果有反饋,學(xué)校教研管理決策也就有了依據(jù)。

　　為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程“提質(zhì)增效”,希沃通過融合數(shù)字技術(shù)與教學(xué)場景,打造出服務(wù)于教學(xué)、教研、評價(jià)、管理全流程的一系列常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用——讓教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的希沃白板課件庫、根據(jù)課堂效果實(shí)時(shí)分析的AI課堂觀察系統(tǒng)、學(xué)有反饋的微課制作應(yīng)用知識膠囊等,貫穿課前、課中、課后完整的教學(xué)過程,讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有“數(shù)”可依。

　　基于此,教師工作“教、評、研、管”環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)數(shù)字聯(lián)接。希沃結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生綜合素質(zhì)以及“五育”評價(jià)體系等教育評價(jià)數(shù)據(jù),助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)過程數(shù)字化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加個(gè)性化、教師教學(xué)更加精準(zhǔn)化、校園管理更加科學(xué)化,最終推動教學(xué)質(zhì)量整體提升。

　　03

　　教師發(fā)展數(shù)字化:優(yōu)質(zhì)資源助推專業(yè)成長

　　教師是教育的中堅(jiān)力量。2023年2月,教育部研究制定《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),提出要“提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動的意識、能力和責(zé)任”,這對教師的專業(yè)數(shù)字化能力提出了新要求。

　　匯聚資源,希沃打造希沃學(xué)苑學(xué)習(xí)平臺,采用專家參與、名師共創(chuàng)的模式,搭建了圍繞信息素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理、職業(yè)成長四個(gè)維度的培訓(xùn)課程體系,幫助教師提升專業(yè)教學(xué)能力。

　　為了讓教師成長的腳步有跡可循,希沃學(xué)苑還上線了《教師信息技術(shù)應(yīng)用能力報(bào)告》功能,教師學(xué)習(xí)、備授課、線上教研的過程與成果都可以被記錄下來,以報(bào)告的形式導(dǎo)出,成為職業(yè)履歷的一部分,幫助教師專業(yè)成長逐步轉(zhuǎn)化為職業(yè)成就。至今,全國有超600萬教師用戶在希沃學(xué)苑上學(xué)習(xí)與分享。

　　結(jié)合“以師育師”的理念,希沃通過“杏壇計(jì)劃”,實(shí)施骨干培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)工程,通過全公益的方式進(jìn)行篩選和培育,輻射、聯(lián)接、帶動教師數(shù)字化成長。

　　來自遼寧鞍山的金文龍,原本是一位普通的信息技術(shù)教師。在成為杏壇四星導(dǎo)師后,他突破地域資源、學(xué)科身份的限制,積極帶動身邊教師成長,主動承擔(dān)了希沃線上訓(xùn)練營帶班工作,累計(jì)帶班60場,服務(wù)的教師人數(shù)超10萬人。除此以外,他還推動了遼寧省同步課堂幫扶項(xiàng)目,將數(shù)字化教學(xué)模式,傳遞到了青藏高原。

　　截至目前,希沃已經(jīng)服務(wù)超過700萬教師用戶,培養(yǎng)出逾20萬名杏壇教師,為教師們提供多樣化的支持和服務(wù),杏壇計(jì)劃亦已成為一個(gè)受到多地教育行政單位認(rèn)可、具備一定知名度的教師能力成長及認(rèn)證體系。

　　04

　　教育治理數(shù)字化:數(shù)據(jù)輔助校園智慧管理

　　2023年2月,教育部部長懷進(jìn)鵬在世界數(shù)字教育大會上提到:創(chuàng)造數(shù)字教育新形態(tài),需要充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)互聯(lián)互通、動態(tài)共享等特征,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的快速聚合和跨時(shí)空分享,同時(shí)要以豐富的場景應(yīng)用為動力,以開放合作為關(guān)鍵要素,推動教育轉(zhuǎn)型創(chuàng)新。

　　基于教育數(shù)字化實(shí)踐和校園管理需求,希沃通過數(shù)字校園基座,推動學(xué)校構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)、安全的數(shù)據(jù)共建共享體系,將校內(nèi)數(shù)據(jù)、人員、設(shè)備、服務(wù)、事務(wù)進(jìn)行有效聯(lián)接,聯(lián)通教學(xué)場景、教學(xué)過程、教師發(fā)展等多場景下沉淀的數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)對教學(xué)、教研、電教、德育等多個(gè)業(yè)務(wù)部門的統(tǒng)籌管理。

　　在數(shù)字校園基座的建設(shè)中,希沃以開放融合的平臺能力,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)既有系統(tǒng)及校外第三方系統(tǒng)的兼容應(yīng)用,通過統(tǒng)一入口,形成以學(xué)校為中心、以多廠商支撐的合作模式,合力實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)賦能,助力學(xué)校提高整體管理效能,助推教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　2020年,廣東廣雅中學(xué)花都校區(qū)引入希沃魔方·數(shù)字校園基座提供的綜合育人方案,結(jié)合智能考勤、智慧評價(jià)等多場景、多角色、多維度的數(shù)據(jù)管理體系,全方位提高校園管理的效率和質(zhì)量。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),該校通過希沃魔方完成了150余萬次考勤,創(chuàng)建了80+類檢查項(xiàng)目,檢查超過1.5萬條,以數(shù)字化視角構(gòu)建有數(shù)可依的管理體系。

　　推動數(shù)據(jù)、平臺、資源的有機(jī)融合,助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè),讓數(shù)據(jù)輔助決策,逐步形成完善的教育治理機(jī)制,至此,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型各條路徑實(shí)現(xiàn)了完整閉環(huán)。

　　結(jié)語

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,即以數(shù)字化手段,實(shí)現(xiàn)教育體系各類軟硬件和各個(gè)角色之間的緊密聯(lián)系和結(jié)合——包括基于各類硬件設(shè)備打造的教學(xué)場景數(shù)字化聯(lián)接、基于教學(xué)評研管體系的教學(xué)過程數(shù)字化聯(lián)接、以教師發(fā)展為核心的數(shù)字化培養(yǎng)和服務(wù)聯(lián)接,并形成以數(shù)據(jù)驅(qū)動科學(xué)決策的教育治理機(jī)制,最終助推教師數(shù)字化專業(yè)發(fā)展。

　　在即將到來的第81屆中國教育裝備展示會上,希沃將以全新的數(shù)字化產(chǎn)品布局,呈現(xiàn)四條教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑,助力學(xué)校緊抓數(shù)字化變革機(jī)遇,助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　“數(shù)字聯(lián)接 助力成長”,一起期待希沃的精彩表現(xiàn)。