信息技術(shù)正在迎來前所未有的新一輪爆發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)正在深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，并展示了世界發(fā)展的前景，推動整個(gè)社會走向數(shù)字化，我國更是在“十四五”規(guī)劃中明確了“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國”的新目標(biāo)。而產(chǎn)生在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的教育數(shù)字化，則旨在通過新一代信息技術(shù)構(gòu)建更加智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教育過程中的數(shù)據(jù)挖掘、分析和利用，從而加快教育的高質(zhì)量發(fā)展步伐。
作為一個(gè)以人為主體的復(fù)雜系統(tǒng)，教育數(shù)字化與其他行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型相比，有著更加純粹的導(dǎo)向，即成果最終體現(xiàn)在教書育人和人才發(fā)展上，因此，整個(gè)過程不但需要通過數(shù)字技術(shù)推動教學(xué)范式、組織架構(gòu)、教學(xué)過程、評價(jià)方式等全方位的創(chuàng)新與變革，更需要幫助區(qū)域、學(xué)校管理者突破教育數(shù)據(jù)匯聚流轉(zhuǎn)、治理方式變革的難點(diǎn)，從而將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量及效率的提高和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，賦能教學(xué)實(shí)踐的痛點(diǎn)問題。因此，越來越多的學(xué)校開始重視學(xué)科交叉、科教融合、校企合作、協(xié)同育人的教育理念，同時(shí)關(guān)注AI、信息通訊、電子控制、軟件設(shè)計(jì)等新技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的緊密結(jié)合，并通過構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級要求的人才建設(shè)體系，培養(yǎng)懂理論、強(qiáng)實(shí)踐、能創(chuàng)新的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
近日，浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院求是特聘研究員、CCAI人機(jī)交融智能專委會副主任朱強(qiáng)教授，燕京理工學(xué)院圖文信息中心主任程茂祥，惠普商用筆記本產(chǎn)品經(jīng)理孫哲以及英特爾云及行業(yè)解決方案事業(yè)部教育行業(yè)總監(jiān)秦莉與中關(guān)村在線副總裁蔡小鵬攜手帶來了以“技術(shù)創(chuàng)新賦能未來教育 探討教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的實(shí)踐與思考”為主題的訪談會，深入探討了幾位嘉賓在國內(nèi)高職、應(yīng)用型本科數(shù)字教育方面所開展的實(shí)踐和探索，以及分享在該領(lǐng)域最前沿的發(fā)展動態(tài)，并以浙江大學(xué)、燕京理工學(xué)院等學(xué)校為例，從智慧校園建設(shè)、產(chǎn)教融合發(fā)展等多角度出發(fā)，探討英特爾及惠普如何通過技術(shù)創(chuàng)新，探索新的解決方案，助力教育數(shù)字化的實(shí)施落地。
訪談會現(xiàn)場，朱強(qiáng)教授表示，浙江大學(xué)在教育數(shù)字化方面展開了很多積極的嘗試，例如在浙大原校長潘云鶴院士的支持下，組織了全國高校人工智能人才與科技莫干山論壇，并以AI賦能，教育先行，創(chuàng)新引領(lǐng)和產(chǎn)學(xué)協(xié)同為主要核心；其次與國內(nèi)外人工智能頭部企業(yè)，如英特爾、百度、華為進(jìn)行合作，并在AI+X微專業(yè)里聯(lián)合開設(shè)了課程；最后，浙大還聯(lián)動了復(fù)旦、交大、中科大、南大、同濟(jì)六所高校共同開設(shè)了人工智能微專業(yè)，通過將人工智能與其他學(xué)科結(jié)合，促進(jìn)其他專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)人工智能的素養(yǎng)。
程茂祥主任也表示，燕京理工學(xué)院建校以來一直以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為主要的辦學(xué)理念，并在人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教師發(fā)展、教師培養(yǎng)等方面做出了嘗試，并積極探索踐行人工智能與藝術(shù)、建筑等相關(guān)專業(yè)的融合。此外在2021年，燕京理工學(xué)院還聯(lián)合會計(jì)學(xué)院、建筑學(xué)院、信息學(xué)院建設(shè)了包含虛擬仿真實(shí)訓(xùn)區(qū)、VR開發(fā)體驗(yàn)區(qū)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)操能力加強(qiáng)學(xué)生對人工智能的認(rèn)知。
正如程茂祥主任所說的那樣，對應(yīng)用型本科和高職院校來說，教材本身或者課程PPT并非教育數(shù)字化的痛點(diǎn)，真正的痛點(diǎn)在于如何將理論和實(shí)踐相結(jié)合，尤其對人工智能教學(xué)來說更是如此，只有將教育教學(xué)中的課程組織管理和案例實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，打包成平臺或者解決方案賦能給學(xué)校，才有助于學(xué)校把更多精力投入到知識點(diǎn)本身的傳授之上，以快速適應(yīng)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本身的特色優(yōu)勢。
而這個(gè)過程，正是英特爾和惠普釋放技術(shù)力量的主要階段。
例如惠普就與燕京理工學(xué)院就物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室方面展開了合作，通過提高實(shí)驗(yàn)室算力，可以有效幫助師生解決創(chuàng)新活動，增強(qiáng)軟件和硬件業(yè)務(wù)的能力，幫助學(xué)校有效完成物聯(lián)網(wǎng)的工程、通訊工程、大數(shù)據(jù)等方面人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
作為一家提供教育數(shù)字化解決方案的硬件廠商，惠普在中國的四十年里，洞察到了教育領(lǐng)域信息化建設(shè)方面的需求，力圖通過硬件+應(yīng)用的融合創(chuàng)新，把自身的硬件應(yīng)用到學(xué)校不同的場景之中，孫哲在訪談會現(xiàn)場談到，在AI教學(xué)方面，惠普提供了工作站、商用PC等不同產(chǎn)品線的產(chǎn)品，通過強(qiáng)大的本地收集和采集數(shù)據(jù)的能力，以及經(jīng)過優(yōu)化的算法，實(shí)現(xiàn)在邊緣的AI推理和訓(xùn)練。
作為上游廠商的英特爾，則從平臺解決方案方面入手，讓惠普的商用PC和工作站產(chǎn)品具備了更加強(qiáng)大的能力，可以在教育場景中發(fā)揮更多積極的作用。這個(gè)平臺解決方案，正是誕生于2006年的vPro平臺。作為一個(gè)專為商用計(jì)算而生的平臺，vPro所具備的全面堅(jiān)實(shí)的安全性、豐富靈活的管理性、更好的硬件性能以及更高的生產(chǎn)力，可以讓應(yīng)用型本科和高職院校將更多精力投入到開展教學(xué)之中，而不是花費(fèi)人力物力到IT建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)改造、設(shè)備維護(hù)等問題之上。
舉例來說，隨著教育數(shù)字化的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校承擔(dān)的科研任務(wù)對終端性能和云端算力的需求越來越高，同時(shí)還需對包含算力在內(nèi)的各項(xiàng)數(shù)字資源進(jìn)行靈活分配，從而滿足師生在不同場景下的應(yīng)用開發(fā)、實(shí)景訓(xùn)練、以及異構(gòu)融合等方面的任務(wù)，這些都需要更高性能和算力的加持，從而攻克數(shù)據(jù)收集、算法優(yōu)化和場景應(yīng)用等方面的難題，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平。另一方面，對于擁有多個(gè)校區(qū)的學(xué)校來說，IT管理員時(shí)常面臨來回奔波，疲于奔命的窘境，而在vPro平臺的助力之下，學(xué)校的IT管理員就能在遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)的情況之下，對遠(yuǎn)在其他校區(qū)的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和遠(yuǎn)程升級，不但如此，vPro平臺還能對教育平臺里的防火墻進(jìn)行有線或者無線連接，從而大大節(jié)省教學(xué)過程中可能遇到的各種IT設(shè)備相關(guān)的問題，使得教師能夠?qū)⒏嗑ν度氲绞谡n當(dāng)中，而不用擔(dān)心其他技術(shù)方面的問題。
為什么英特爾vPro平臺能做到這些？因?yàn)榇钶dvPro平臺的設(shè)備最大的亮點(diǎn)在于整個(gè)底層平臺上實(shí)現(xiàn)了CPU、網(wǎng)卡、固件等全方位的支持，并實(shí)現(xiàn)了安全防護(hù)、硬件升級、性能提升等多緯度的提升，具體在安全方面，內(nèi)建于芯片的諸多安全功能可以為使用者帶來開箱即用的全方位安全保護(hù)，有效減少攻擊面；而在設(shè)備更新?lián)Q代方面，vPro平臺則能保證設(shè)備在全生命周期中，確保設(shè)備的可靠性和穩(wěn)定性。
近些年來，教育部加強(qiáng)統(tǒng)籌部署，除了通過新基建助力教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級之外，也鼓勵(lì)教師通過數(shù)字手段，通過智能助手為教育現(xiàn)代化裝上更加智慧的引擎?？v觀英特爾的vPro平臺解決方案和惠普的硬件產(chǎn)品，無一不是為了減少教師工作和教學(xué)方面的矛盾而生，對教師而言，在考慮IT設(shè)備部署的時(shí)候，未必需要對產(chǎn)品本身有過多的了解，也不需要掌握信息技術(shù)管理方面的技能，只需要在采購步驟完成之后，對設(shè)備進(jìn)行部署和激活，就能帶來全方位的教學(xué)體驗(yàn)的提升，從技術(shù)的牢籠中解放出來，而不是成為技術(shù)的奴隸。
當(dāng)然，教育數(shù)字化也好，教育改革也罷，最終的目的還是要服務(wù)于育人，近年來頗受關(guān)注的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，實(shí)際上就為高校的人才培養(yǎng)指明了方向，不過這個(gè)過程離不開三方面的共同合力。以英特爾為例，英特爾是教育部產(chǎn)學(xué)研同項(xiàng)目最早期的參與者中之一，并會在每年支持五十個(gè)左右的高校產(chǎn)學(xué)研同育人項(xiàng)目。
秦莉在訪談會現(xiàn)場表示，英特爾作為企業(yè)方面的參與者，特別愿意從搭建平臺的角度，為產(chǎn)學(xué)研建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，人工智能本身是一個(gè)深度融合的技術(shù)，參與到人工智能教材開發(fā)的教學(xué)科研的老師實(shí)際上也并非計(jì)算機(jī)的專家或者是信息技術(shù)的專業(yè)人員，通過vPro技術(shù)，可以幫助教師擺脫技術(shù)的束縛，從技術(shù)牢籠中解放出來。疫情以來備受重視的遠(yuǎn)程連線方式，事實(shí)上也在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，雙師課堂和虛擬仿真的場景都得以實(shí)現(xiàn)，讓一個(gè)小小的平凡無奇的傳統(tǒng)教室具備煥發(fā)萬千境界的能力。而技術(shù)作為溝通真實(shí)世界和教學(xué)課堂的橋梁，在未來也一定有更多的發(fā)揮空間，而這個(gè)過程一定離不開企業(yè)和高校的深度交流與探索。
百年大計(jì)，教育為本。以更優(yōu)秀的方式培養(yǎng)人才，是全社會對于未來教育的殷切希望，面向未來，終身學(xué)習(xí)一定是不可避免的趨勢，對任何一個(gè)人來說，既要學(xué)會使用工具，例如當(dāng)下大火的生成式AI，也要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。而這就需要企業(yè)、高校圍繞人才培養(yǎng)，通過技術(shù)創(chuàng)新為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
而英特爾、惠普等一大批優(yōu)秀的科技企業(yè)，也在多年來憑借對教育的深刻理解和洞察，基于教育領(lǐng)域的痛點(diǎn)和需求，發(fā)揮自身在軟硬件等領(lǐng)域的技術(shù)積淀，通過深厚的生態(tài)力量，加速教育和科技的深刻融合，通過科技讓人類的生活、讓教育本身變得更加美好，從而滿足教育日益智能化的發(fā)展趨勢，為教育數(shù)字化貢獻(xiàn)更多科技的力量。
